NIVEL : Quinto Grado.
DIAGNÓSTICO: Grupo conformado por 16
estudiantes . Sumamente predispuestos a actividades como investigación ,
experimentación y salidas de campo. Disfrutan de este tipo de actividades y
tienen conocimientos de las plantas del
medio. Estan acostumbrados al trabajo en equipos y no tienen problemas en su
conformación . Un alumno en proceso de inclusión que no presenta dificultades
en el área de las Ciencias Naturales.
RECORTE: Adaptaciones de los vegetales.
Reproducción por flores. Relación entre flor y fruto.
FUNDAMENTACION: La construcción de ideas le permite a nuestros estudiantes
armar de forma gradual una representación afín del mundo exterior, que depende en gran medida de las
características y ambientes donde habitan los
seres vivos . Esta es una de las
premisas fundamentales de la escolaridad primaría que postula nuestro Diseño
Curricular en el estudio de las ciencias naturales. A través de esta secuencia de actividades se
busca que los estudiantes reconozcan , mediante la observación directa , la
diversidad vegetal. La secuencia esta planteada dentro del eje: Los seres vivos
y el ambiente. Para contribuir a este proceso será conveniente retomar lo que
ya saben y ampliar sus saberes. El recorte les permitirá a los estudiantes
aproximarse a una gran variedad de estructuras presentes en las plantas con
hojas , con flores y a la vez reconocer aspectos compartidos entre muchas de
ellas para organizarlas según algún
criterio sencillo.
Aprovecharemos
las oportunidades que nos ofrece la tecnología para un nuevo escenario pedagógico
como lo indica Maggio[1]
, donde el proceso cognitivo no solamente es más complejo , sino que puede ser
a su vez más fortalecido por las posibilidades que ofrece al ser más explicito en términos de procesos,
en pos de la construcción de conocimiento sólido.
METODOLOGÍA: Utilizaremos un modelo de
aprendizaje cooperativo y así desarrollar estrategías que estimulen el trabajo
en equipos, con metas comunes. Combinándolo con el modelo de aprendizaje basado
en la indagación , en el que las diferentes actividades se centran en aprender
a resolver problemas y preguntas basándose en la observación y las realciones,
como manifiesta Litwin [2]. Esto
implica formular hipótesis ,
extraer saberes previos, reunir datos, dar explicaciones , para
favorece la compresión. Para lograr esta comprensión partimos de una serie de
preguntas que despliegan en el estudiante actividades cognitivas.
La búsqueda guiada de información específica
en internet será otra de las
herramientas favorecedora de la
adquisición de conocimientos.
El
producto de esta investigación será la realizacion de un Power Point ,
para que sean tomados en cuenta como material de estudio. Este material será colgado en el Blogs de la
Escuela y podrán ser retomados cuando los estudiantes amplien sus conocimientos en años posteriores
. Como postula Maggio[3]
las nuevas tecnologías nos permiten dar cuenta de construcciones inacabadas ,
conservarlas , recuperalas en el tiempo , modificarlas o ampliarlas, de acuerdo con el grado de profundidad con que
lo asimilamos.
En cuanto
a la evaluación se tendrá en cuenta el producto , la síntesis o
conclusiones elaboradas, la claridad
conceptual , presentación y la
originalidad. Permitir a los estudiantes explicar cómo resolvieron la tarea,
cómo llegaron a esas conclusiones serán
insumos básicos a tener por el docente a la hora de la evaluación de la
secuencia.
OBJETIVOS:
- Distinguir y nombrar las partes básicas de las plantas.
- Reconocer procesos elementales: reproducción de las plantas por medio de la flor.
- Asimilar el vocabulario básico referido a las plantas y el reino vegetal.
RECURSOS
: Lupas, pinzas, tijeras, microscopios, bolsas, afiches , cámara fotográfica,
sintex, fibrones, notebook.
TIEMPOS:
3 clases de 80 minutos cada una.
EVALUACIÓN: La evaluación se
llevará a cabo durante la intervención mediante las actividades a realizar y
las respuestas que surjan de los niños. Se tendrán en cuentan:
- Aplicación y relación de saberes previos.
- Participación activa dentro de la clase y en la salida de campo , en las actividades correspondientes.
- La curiosidad y la manera en que resuelven las situaciones planteadas.
- La valoración y respeto por el cuidado de las plantas.
CLASE
1
Propósito
: Indagar los conocimientos previos sobre las plantas y sus partes.
Actividad 1: Trabajo
en equipos de 4 personas para responder a estas preguntas.
Consigna: Responder
a estas preguntas y registrarlas en el cuaderno.
¿Para
qué sirven las plantas?
¿Todas
las plantas son iguales? ¿por qué?
¿
Qué partes tiene una planta?
¿Qué
son los frutos? Y las semillas?
¿Para
qué sirven las flores?
·
Actividad 2: Una
vez que los alumnos terminaron de
conversar y responder se hará la puesta en común con todo el grupo. Se escribirá en el pizarrón una lista con los
tipos de plantas y las partes de las mismas que hayan descripto.
·
Actividad 3: Se
le da a cada grupo un afiche en el deberán dibujar una planta a su elección
(árbol, arbusto o hierba) en el que deberán aparecer las partes que se
describieron en el listado anterior.
·
Actividad 4: Se
exponen los distintos afiches.
CLASE 2
Propósito
: Reconocer las partes de la flor y sus
funciones.
·
Actividad 1: Separados
en los cuatro equipo de la clase anterior , se le da una flor , que explorarán
a su antojo en un primer momento bajo el microscopio.
Consigna:
Cortar y abrir la flor . Extraer de ella
todas sus partes y pegarlas en un afiche.
·
Actividad 2: Se
le proporcionará una copia a cada estudiante para su carpeta donde realizarán
lo siguiente.
Investigar
en las siguientes página:
Consigna: Ubicá
los nombres de las partes de la flor en
el dibujo . Completá el siguiente cuadro . Después seguí investigando en las páginas y
respondé a las preguntas.
·
Actividad 3 : Se colocarán los afiches en el
pizarrón junto a un delegado del grupo. A medida que cada equipo lee una parte y
su función, cada delegado irá
colocándola en su afiche para así completarlos. Se responden
las preguntas en un breve plenario . Se aclarán términos por parte de la
docente.
CLASE 3
Propósito:
Observar y registrar plantas del medio que encuentren durante la salida
educativa a la costanera del río.
• Antes de la Salida: se les dirá a los
estudiantes dónde será la salida y cuál es el objetivo de ésta. Se explicará
qué vamos a observar , cómo y con qué se registrarán los datos en el lugar.
Materiales necesarios para realizar la observación (cuaderno, lápiz, bolsa,
lupa, cámaras fotos)
Después
de la Salida: cada equipo reunirá el material
obtenido (bajar las fotos a una notebook)
Consigna: Armar un Power Point con las
fichas y las fotografías tomadas.
Puesta
en común : se espera que cada grupo exponga las característica de las 4 fichas completadas . La docente retomará las
preguntas y las respuestas dadas por los alumnos en la primer clase, para
comparar sus anticipaciones con las observaciones y registros posteriores.
Finalizada la corrección entre todos , los Power Point serán
subidos por los grupos al Blogs de la Escuela.
Consigna:
Con todo el material recolectado hacer un collage e inventar una planta propia
. Ponerle un nombre original , qué frutos daría y cómo sería su flor; recuerden que debe tener todas sus partes.
[1]
Maggio, Mariana – Enriquecer la Enseñanza – Ediciones Paidos
[2]
Litwin, Edith – El Oficio de Enseñar – Ediciones Paidos
[3]
Maggio, Mariana – Enriquecer la Enseñanza – Ediciones Paidos
